些人并非空手，而是携带了木棍、铁管、链条锁等器械。这些器械，部分还遗留在现场，保卫科应该已经看到。”
“第三，是冲突过程。据目击者称，是张子豪一方先手持器械围攻聂虎。聂虎在人数、装备均处绝对劣势的情况下被迫自卫。其过程……很激烈。但请注意，是‘自卫’。而且，在冲突中，聂虎本人也受了不轻的伤，左臂疑似骨裂，身上有多处挫伤。校医务室有记录。”
“第四，关于张子豪的伤势。我无意为他开脱，伤势严重是事实。但我们需要探究这重伤是如何造成的。是在多人持械围攻下，聂虎为求自保、情急之下的反击导致？还是在冲突中其他原因造成？这涉及到正当防卫的认定，以及责任划分的关键。”
苏晓柔一条条陈述，逻辑清晰，有依有据，虽然没有直接证据，但指向性非常明确——这是一起典型的以多欺少、持械斗殴，弱势一方被迫自卫，造成严重后果的事件。而学校目前“初步调查”的结论，明显是偏听偏信，甚至可能是刻意扭曲。
周校长沉默地听着，手指无意识地敲击着桌面，眉头越皱越紧。他当然知道张宏远是什么人，也知道王副校长急于平息事端、讨好张家的心态。但如果苏晓柔所说属实，那么学校目前的处理方式，不仅不公，而且后患无穷。一旦真相被揭露（在信息时代，这种涉及多名学生的事件很难完全掩盖），学校将面临巨大的舆论压力和道德谴责，他这位校长的位置，恐怕也坐不安稳。
“苏老师，你反映的这些情况……非常重要。”周校长缓缓开口，语气凝重，“但你也知道，口说无凭。你所说的‘多个渠道’、‘目击者’，能否提供更具体的、可查证的信息？比如，具体是哪些学生？他们是否愿意站出来作证？”
苏晓柔心中一沉。这正是最难的地方。那些私下向她透露情况的学生，大多出于对她的信任，或者是对事件不公的义愤，但真要他们公开站出来，指证张子豪一方，甚至对抗学校的初步结论和张家的压力，他们敢吗？她不能替他们保证。
“我……暂时不能透露他们的姓名，这涉及到对他们的保护。”苏晓柔诚恳地说，“但我可以用我的人格和教师的职业操守担保，我所说的，是我多方核实后，认为最接近事实的情况。周校长，聂虎只是一个从大山里走出来的孩子，他可能不懂那么多弯弯绕绕，可能处理问题的方式简单直接，甚至有些过激。但如果因为对方有权有势，受伤更重，就无视是非曲直，将全部责任推给他，甚至开除学籍，这对他公平吗？对我
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