另外两个学生不是学得很好吗?”
说到这个,林澈脸上有了笑容:
“那个退休老师进步特别快,已经能弹《月亮代表我的心》了。他说下周要带老伴来听。”
“你看。”杨帆笑,“这就是价值。”
正说着,工作室的门被推开了。
一个四十多岁的中年男人站在门口,有些拘谨地问:“请问……这里教吉他吗?”
男人穿着洗得发白的衬衫,戴着黑框眼镜,手里提着一个看起来很旧的琴盒。
“教的。”林澈站起身,“您想学吗?”
“不是我。”男人摇头,“是我儿子。他……有点特殊。”
男人叫陈启明,是一名小学音乐老师。
儿子陈星今年十岁,有轻度自闭症,不太会和人交流,但对声音特别敏感。
“他三岁就能听出钢琴哪个音不准。”陈启明说,
“六岁开始自己在家弹电子琴,没人教,但能弹出听过的旋律。
我想让他学个乐器,但试过钢琴、小提琴……他都不喜欢。
直到上个月,他在街上听到有人弹吉他,站在那儿听了半个小时。”
他打开琴盒,里面是一把儿童尺寸的吉他:
“我给他买了这个,但他不肯跟老师学。
一进琴行就哭,换了好几个老师都不行。
我在网上看到你们这里的介绍,说环境安静,一对一教学……想带他来试试。”
林澈和杨帆对视一眼。
“可以试试。”林澈说,“但我不敢保证他一定能接受。”
“我知道。”陈启明点头,“只要你们愿意试试,我就很感激了。”
约好第二天下午带陈星来。
陈启明离开后,林澈有些担忧:“我没教过特殊孩子,万一教不好……”
“尽力就好。”杨帆说,“而且,这对你也是个挑战。
如果能教好,以后可以专门开一个特殊儿童音乐疗愈的课程方向。”
“音乐疗愈?”
“嗯。”杨帆说,“音乐对自闭症儿童有很好的辅助治疗效果。
国外有很多相关研究。如果做成了,不仅是商业价值,还有社会价值。”
林澈若有所思。
第二天下午,陈启明带着陈星准时来了。
陈星是个清秀的男孩,眼睛很大,但眼神有些游离。他紧紧抓着父亲的手,不肯
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