句话一出来，所有人都看着他，贺天然不仅说出了曲名，还道出了曲风的含义，只见他摩挲着下巴，徐徐道：
“我是导演的话，可能会用这首曲子表达一个人的沉思……”
那个被贺天然说局限在“爱情”里的考生反唇相讥道：“不对啊，沉思有什么可浪漫的？”
贺天然指了指自己的脑袋：
“沉思，可以是坐在电脑前码着字，也可以在实验室里解决一道世界难题，主人公会进展很顺利，因为这曲子一响，观众就能知道他脑中迸发出的无限灵感，思想的激荡，是给观众营造接下里的期待感，文章如何写，难题如何解，这是天马行空的浪漫。”
“它同样也适合软科幻，类似《星际牛仔》这种片子，飞艇航行在星海之中，面临无尽未知领域时，表现的不是恐惧，而是激情与兴奋，星辰大海，男人的浪漫。”
他耸了耸肩，反问道：“同学，你敢说这些不是浪漫吗？没有画面感吗？”
贺天然这两句话，前者是动态承托静态的呈现方式，男孩打破了思维定式，利用人的听觉传递信息；后者是提升视野后加强观众情绪，合理调动氛围，依靠情绪让旁观者减少空间上所带来的疏离感。
无论是哪一种，都证明了此时的贺天然，已经具备了相当的电影思维与艺术思维，是一种很高明的手段。
那个企图与他辩驳的考生口中支支吾吾了半晌，终究没想到怎么去反驳贺天然的话。
“贺同学，你知道这首曲子？”那个女老师笑着问了一句。
男孩点头：“知道，弹奏这首曲子的Alex Fox是我心中唯一的弗朗明戈巨匠，实不相瞒，我还会弹呢，当初练这首曲子的时候可弹断不少弦，可惜今天没带吉他，否则给您露两手。”
女老师看着贺天然，满意地点点头。
山羊胡老头这时问了一句：“小伙子，你去年谈过几段恋爱啊？”
“两……两段。”
贺天然一时嘴没刹住车，几位监考老师都是嘴角微微勾了一下。
随着贺天然的“浪漫论”开口，其余人就算再进行讨论也失去了意义。
若说第一题音乐是考较学生的联想能力，那么第二题影像题，考的就是导演的基本功，首先放一段影像，大概百来多个镜头，然后让学生看一遍，接着让大家逐一开始背镜头。
背的时候除了要说出每个镜头所叙述的内容之外，还要说出景别和镜头长度为好。
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