力处于“单词句”阶段，路宽便用简练、重复且充满鼓励的语言与他们互动。
他笑着把球又踢远了些：“好样的儿子！来！继续追！”
另一边的呦呦似乎从小就比弟弟要冷静得多，看着他连滚带爬地追赶，只是自己摇摇晃晃地去玩其他色彩的小皮球，又咿咿呀呀地示意阿飞把他手里的红色小皮球丢给自己。
铁蛋展现出的是一种蓬勃的运动本能和执着，而呦呦却有着远超月龄的社交意识和沟通智慧，这些都是人类最原始的本能，只看后天的教育如何引导而已。
路宽故意把小皮球往阿飞和呦呦这里踢，又高声对阿飞道：“不要给她，让她自己想办法。”
继续沟通，还是哭闹，亦或是企图顺着阿飞的腿往上爬，耍无赖，都是办法。
但如果要了就给她，就失去了这种鼓励她表达、反应、思考，以及建立耐心和延迟满足的能力的机会了。
就像铁蛋被老爹逗得跑过来、爬过去，偶尔也有注意力被分散的时候，但总是又被颜色更鲜艳的皮球和爸爸的逗弄打动。
“叫叔叔就给你，怎么到现在没学会叫叔叔呢？”阿飞笑着把球又拿高了些，又一边密切注意着呦呦这个小豆丁的重心，准备轻轻一脚抵掉她摔倒的动量。
呦呦蒙昧的大眼睛眨巴眨巴，她有些不理解现在的情形如何，叔叔为什么会一边笑着看着她，一边又把红色小皮球举高呢？
在孩子的感觉和判断中，这是两种截然相反的态度。
她的小脑袋瓜还无法理解“逗弄”这种复杂的成人社交行为，但他们天生拥有一种近乎本能的、敏锐的感知能力，就像叔叔已经很多次在她要向后摔倒时伸出一脚挡住，这种安全感小孩是完全获取的到的。
呦呦光洁的眉头微微皱了皱，还来不及解答老爸出的这个小难题，就被追逐皮球的弟弟撞了个满怀。
阿飞笑着轻出一脚抵住宝宝的后背，于是变成了姐姐向前摔倒，轻轻地压在了弟弟身上。
铁蛋正全神贯注于他的追逐游戏，突然被“拦截”，先是懵了一下，躺在草甸上眨巴着眼睛看着近在咫尺的姐姐。
但他天性乐观，非但没哭，反而觉得这个姿势很有趣，小胖腿欢快地蹬了蹬，“咯咯”地笑出了声，甚至伸出小手去够姐姐的头发。
呦呦眉头微蹙，闪过一丝被打扰的不悦，但很快被弟弟无忧的笑声感染。
她并未立刻起身，而是伸出小手，模仿着外婆和妈妈安抚的动作，
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