内心有力量的孩子，将来才能以更健康的心态面对竞争，而不是被竞争所定义或摧毁。”
这番话，说到了罗梓心坎里。他感到一种理念上的强烈共鸣。说明会结束，大家在园内自由参观。韩晓看着墙上孩子们充满稚趣但生机勃勃的涂鸦，看着沙坑里形状不规则的“工程”，看着图书角有些破旧但被翻得卷边的绘本，眉头微蹙，陷入沉思。这里和他熟悉的、那种高效、光鲜、目标明确的精英教育环境，差异巨大。
离开绿芽，坐进车里，两人一时都没有说话。空气有些凝滞。
最终还是韩晓先开口，声音有些干涩：“绿芽的理念……很温暖。园长很有爱心，孩子们看起来也很开心。但是罗梓，”他转过头，直视着罗梓，“你不觉得这里有点……太‘随意’了吗？或者说，太理想化了？快乐是快乐，可这种完全‘去竞争化’、不强调任何学术准备的环境，真的能帮晞晞准备好应对未来的世界吗？现实是残酷的，优质的教育资源就是稀缺的，好的小学、中学，哪一个不是千军万马过独木桥？我们现在给她一个完全不谈竞争、没有压力的‘乌托邦’，将来她怎么面对那些筛选和比拼？”
罗梓握着方向盘，目视前方：“我担心的恰恰相反。过早引入竞争，尤其是一种被成人定义和强化的竞争，会扭曲她内在的学习动机。在绿芽，她可能会因为喜欢而专注地观察蚂蚁，因为有趣而和伙伴合作搭一个歪歪扭扭的城堡。但在一个时刻强调‘成果’、‘比较’、‘卓越’的环境里，她做这些事的动力，会不会慢慢变成‘为了得到老师表扬’、‘为了比别的小朋友搭得更好’？ intrinsic motivation（内在动机）一旦被 extrinsic reward（外在奖励）取代，就很难再找回来了。至于未来的竞争，我相信一个内心稳定、对自己有清晰认知、有好奇心和探索精神的孩子，比一个从小被外在标准驱动、疲惫不堪的孩子，更有后劲，也更能健康地应对竞争。”
“可内在动机需要引导和激发！没有适当的挑战和刺激，好奇心也可能流于肤浅，停留在表面。”韩晓反驳，语气有些激动，“绿芽那种完全放任自流、不施加任何引导的方式，是不是也是一种偷懒？我们是有资源给她提供更丰富、更优质刺激的父母，为什么要把她放在一个相对‘贫瘠’的环境里？你说的自我认知、健康心态，难道在启明星那样的环境里就不能培养吗？他们也有心理老师，也强调个性化支持！”
“那不是放任自流，是尊重节奏！”罗梓的声音
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