“再见。”
“再见。”
刘文婷工作非常努力。
不久，就与学生打成一片。原本闹哄哄的教室，只要她一进去立刻就安静下来；下课后，同学们又都围着她，叽叽喳喳地分享自己的见闻，从国家大事到家庭琐事，从QQ动态到网络热点，从明星八卦到搞笑段子，无话不谈。
全班50位学生，她能一一分辨出每个学生的性格特点。放学不走，她专门帮成绩差的孩子补基础，耐心一遍遍讲，不嫌弃笨、不急躁；记牢每个后进生的问题，私下谈心鼓励，单独布置针对性练习，慢慢帮学生赶上来。
她留意每一个情绪变化，上课蔫了、闹矛盾了主动过问；学生违反纪律，她主动上门家访，与家长沟通。
有时候，实在抽不出当面沟通的时间，她就抱着手机挨个打过去。先是耐心跟家长把孩子近况、问题、解决办法讲清楚；然后，再跟学生交流，谈心开导，安抚情绪，鼓劲加油。常常一通电话絮絮叨叨聊下来，不知不觉一个钟头过去，非要把话说透、把顾虑打消、把情绪稳定才肯放下手机。在她看来，只要把家长和学生的心思当成自己的心思，就没有什么事情是解决不了的。
英语、班级在月考、期中考试连续获得级部第一之后，刘文婷渐渐发现一个问题：她与老师们的关系开始疏远，老教师们常用的一些做法，同样换她来做，却招来大家反感；甚至被添油加醋地曲解。同事们真真假假的态度，让刘文婷捉摸不透，开始怀疑自己；尽管她愿意为了改正错误，而向同事请教。
可那些同她谈话的老师，面上看着和蔼客气，却没有一个人像真正的导师那样，愿意真心实意地指点她这个虚心求教的新人。他们大多只守着自己那一套固有的经验和做法，对她提出的疑问，要么含糊带过，要么淡淡敷衍，既不肯多费口舌细说缘由，也不愿耐心解释其中关节，从头到尾都透着一种客气又疏离的敷衍，看似温和，实则拒人**里之外。
刘文婷真切第一次感受到了人情的寒意；原来有些人就算天天照面、低头不见抬头见，也终究只是路人，永远成不了可以交心的朋友。
“为什么要勉强自己装模作样？”
“为什么该说的话不说，不该说的话却要说？”
“为什么对自己不关心的事，却要装作和别人一样关心？”
……
刘文婷这样问自己。
教研组的会议冗长又沉闷，她安静地坐在角落里，只觉得每一分钟都
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